QUATRIVIUM..
Del latín quadrivium: cuatro caminos y proviene de la secta de pitagóricos y su líder Pitagoras daban gran importancia en la educación y su objetivo era conseguir la moderación y el dominio de uno mismo las cuatro ciencias que ensañaban era aritmética, astronomía, geometría y música eran seguidas al trivium como parte de la enseñanza escolástica, en donde la aritmética se encargaba de estudiar un numero en estado puro, la geometría estudiaba el espacio, la música estudiaba el numero en movimiento y la astronomía estudiaba el espacio en movimiento.
TRIVIUM...
Proviene del Latín trivium: tres (veces) camino o vía y se refiere al conjunto de tres de las siete artes liberales relativas a la elocuencia, gramática,retorica y dialéctica o lógica en las cuales se organizaban los estudios formales en la antigüedad y en la edad media.
miércoles, 29 de mayo de 2013
viernes, 24 de mayo de 2013
PLANES Y PROGRAMAS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
COLEGIO
DE ESTUDIO DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO
DISEÑO
CURRICULAR
*DOMINGO
ROBLES LIRA
PROGRAMAS
Y PLANES DE PRIMARIA SEGUNDO GRADO
PRESENTACION
La
secretaria de educación pública en el marco de la reforma integral de la
educación básica, pone en las manos de maestras y maestros programas de
estudios 2011. Guía para maestro, educación básica, primaria, segundo grado.
La
articulación de la educación básica se centra en los procesos de aprendizaje de
las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas
para
que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.
La
guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite
apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su
creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus
estudiantes.
La
SEP tiene la certeza de que los programas de estudio será de utilidad para
orientar el trabajo en el aula de las maestras y maestros de México, quienes a
partir del trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el
impacto en el logro educativo de sus alumnos enriquecieran este documento y
permitieran realizar un auto diagnóstico que apoye y promueva las necesidades
para la profesionalización docente.
PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
SEGUNDO
DE PRIMARIA
INTRODUCCION
La
reforma integral de la educación básica presenta áreas de oportunidad que es
importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos
acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con
el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y los
padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social
realmente interesada en la educación básica.
Con
el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la educación
básica de nuestro país, durante la presente administración federal se ha
desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa que
favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la
formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria; coloca en el
centro del acto educativo al alumno el logro de aprendizajes.
La
secretaria de educación pública valora la participación de maestros,
directivos, asesores técnico pedagógico, estudiantes y sus familias, así como
de la sociedad en general en el desarrollo del proceso educativo, por lo que
les invita a ponderar y respaldar el aporte de los programas de estudio en la
educación primaria en el desarrollo de las niñas, los niños y los adolescentes
de nuestro país.
ESPAÑOL
PROPOSITOS
• utilicen eficientemente el lenguaje
para organizar su pensamiento y su discurso.
• logren desempeñarse con eficacia en
diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la
vida escolar.
• sean capaces de leer, comprender,
emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto.
• reconozcan la importancia del lenguaje
para la construcción del conocimiento y de los valores culturales y desarrollen
una actitud analítica.
ESTANDARES
Usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo, se agrupan en cinco componentes:
1.-procesos de lectura e interpretación de textos
2.-produccion de textos escritos
3.-produccion de textos orales y participación en eventos comunicativos
4.-conocimiento de las características, función y uso de lenguaje
5.-actituds hacia el lenguaje
ENFOQUE
DIDÁCTICO
Las
propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como prioridad
que los alumnos participen en situaciones comunicativas con propósitos
específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente el acercamiento de los
alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere
relevancia: por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha
se da un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de
la lengua.
Concepto de lenguaje
El
lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender, integrarse a la
cultura, e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información
diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar
sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar,
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.
Organización
de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos
Las
prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio,
Literatura y Participación social. Esta organización surge de las finalidades
que las prácticas tienen en la vida social; si bien, no suelen estar
estrictamente delimitadas, para fines didácticos se han distribuido de la
manera señalada.
El
trabajo por proyectos didácticos en la asignatura
Es
una propuesta de enseñanza que permite el logro de propósitos educativos, por
medio de un conjunto de acciones, interacciones y recursos planeados y
orientados a la resolución de un problema o situación concreta y a la
elaboración de una producción tangible o intangible (como en el caso de las
producciones orales). Con el trabajo por proyectos se propone que el alumno
aprenda la experiencia directa en el aprendizaje que se busca. Los proyectos
didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran
secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar
los aprendizajes esperados que, en el caso de la asignatura de español,
favorecen el desarrollo de competencias comunicativas.
Actividades
permanentes
Como
complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realización de
actividades permanentes con la intención de impulsar el desarrollo de las
habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de
lectura y escritura. La denominación de actividades permanentes proviene del
hecho que se desarrollan de manera continua a lo largo del ciclo escolar y se
realizan regularmente; no obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse o
ser objeto de reelaboración, en función de las necesidades del grupo.
El
trabajo en el aula
Una
preocupación de la mayoría de los docentes es la organización del tiempo
escolar, por lo que el cumplimiento de los propósitos, contenidos y
aprendizajes esperados de los programas demanda una distribución del tiempo de
clase en momentos diferenciados de trabajo (proyectos didácticos o actividades
permanentes), así como la organización de la clase en actividades grupales, en
equipo o individuales.
Uso
de materiales impresos en el aula
La
lectura y la escritura, como prácticas sociales del lenguaje, promueven que los
impresos con que se trabaja en el aula sean diversos. Aunque los libros de
texto son un auxiliar importante para el docente, es necesario ampliar la
disponibilidad de otros materiales que permitan enriquecer la perspectiva
cultural de los alumnos. Con el fin de favorecer esto, la Secretaría de
Educación Pública ha puesto a disposición de alumnos y docentes de todos los
grados de Educación Básica la Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar; ambos
acervos contienen materiales esenciales para incorporar a los alumnos a la
cultura escrita. Incluyen textos de divulgación científica, enciclopedias y
diccionarios que favorecen el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje
en el ámbito de Estudio; asimismo, reúnen obras de distintos géneros
literarios, épocas, autores, así como antologías, lo que contribuye al trabajo
en el ámbito de Literatura y al desarrollo de las actividades permanentes.
Organización
de los aprendizajes
Los
programas de estudio tienen la siguiente estructura: se inician con una tabla
que indica las prácticas sociales del lenguaje que se abordarán durante el
ciclo escolar, distribuidas en cinco bloques, que corresponden a un bimestre
cada uno. Cada bloque se conforma por tres proyectos didácticos; uno por cada
ámbito: Estudio, Literatura y Participación social. Con excepción del bloque V,
que presenta dos proyectos.
Descripción
de los componentes de los programas
• Bloque: organización temporal en que
se distribuye el trabajo a lo largo del ciclo escolar.
• Práctica social del lenguaje: contiene
el nombre de la práctica que debe desarrollarse en cada proyecto.
• Tipo de texto: indica el tipo de texto
para analizar o producir durante el desarrollo del proyecto, como un referente
general para la planeación y la intervención docente.
• Competencias que se favorecen: indica
las competencias de la asignatura que serán desarrolladas con el proyecto
didáctico.
• Aprendizajes esperados: constituyen un
referente fundamental, tanto para la planeación como para la evaluación.
Contribuyen al cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo
de las competencias comunicativas y para la vida de los alumnos.
MATEMATICAS
Propósitos
• Desarrollen maneras de pensar que les
permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o
recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
• Muestren disposición hacia el estudio
de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
Estándares
de Matemáticas
Se
organizan en:
1.
Sentido numérico y pensamiento algebraico
2.
Forma, espacio y medida
3.
Manejo de la información
4.
Actitud hacia el estudio de las matemáticas Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un
lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los
conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de
las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de
ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
Enfoque
didáctico
La
formación matemática que permite a los individuos enfrentar con éxito los
problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los conocimientos
adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educación
Básica. La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la
escuela puede traer como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para
buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la
búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos
al criterio del docente. El planteamiento central en cuanto a la metodología
didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en
utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al
mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los
conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Organización
de los aprendizajes
La
asignatura de Matemáticas se organiza, para su estudio, en tres niveles de
desglose.
El
primer nivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los
contenidos. Para primaria y secundaria se consideran tres ejes; éstos son:
Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de
la información. Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines más
relevantes del estudio de la aritmética y el álgebra:
• La modelización de situaciones
mediante el uso del lenguaje aritmético.
• La exploración de propiedades
aritméticas que en la secundaria podrán ser generalizadas con el álgebra.
• La puesta en juego de diferentes
formas de representar y efectuar cálculos.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
La asignatura Exploración de
la Naturaleza y la Sociedad se basa en la premisa de que durante la educación
preescolar las niñas y los niños vivieron experiencias que los hicieron a
observar con atención objetos, animales, plantas, reconocer características que
distinguen a un ser vivo de otr,
formular preguntas de lo que quieren saber, experimentar para poner a prueba
una idea y encontrar explicaciones de lo que ocurre en el mundo natural y en su
entorno familiar y social.
Estas experiencias favorecen
el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
caracterizan el pensamiento reflexivo y el aprendizaje permanente, es necesario
que la escuela brinde a todos los alumnos.
ESTANDARES
DE CIENCIAS.
Los Estándares Curriculares
de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes
asociados a la ciencia que le provean de
una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se
presentan en cuatro categorías:
1.
Conocimiento científico.
2.
Aplicaciones del conocimiento científico y de
la tecnología.
3.
Habilidades asociadas a la ciencia.
4.
Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión mediante los estándares de las ciencias debe
entenderse como:
·
Adquisición de un vocabulario básico para
avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
·
Desarrollo de mayor capacidad para
interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
·
Vinculación creciente del conocimiento
científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos
naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia
social y ambiental.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENIDIZAJES.
Bloques de estudio.
Los Programas de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
se organizan en cinco bloques cada uno para desarrollarse en un bimestre, estos
integran las competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados y los
contenidos.
FORMACION CIVICA Y ETICA
PROPOSITOS
Durante el estudio de la asignatura para la educación
básica se pretende que los alumnos:
·
Sean capaces de desarrollarse plenamente
mediante el cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables para
orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de
derecho y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
·
Reconozcan la importancia de ejercer su
libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de
manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el
respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
·
Comprender que los diferentes grupos a los
que pertenecen son iguales en dignidad aunque diferentes en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer, vivir, como personas tienen los mismos derechos
que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida.
ENFOQUE DIDACTICO.
Principios que orientan la
Formación Cívica Ética en la Educación
Básica, trabajo entorno a valores inscritos en el marco constitucional. La
orientación ética del programa tiene como referencia los principios del
artículo tercero constitucional. La laicidad donde tiene lugar el ejercicio
efectivo de los derechos y libertades fundamentales para que convivan los
alumnos en diversos antecedentes culturales. Al igual ejercer actitudes de
respeto ante los rasgos que dan singularidad da las personas y a los grupos.
EDUCACION FISICA.
PROPOSITOS.
Con los estudios de la de la
Educación Física en la Educación Básica se pretende que los niños y los
adolescentes:
·
Desarrollen su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de si mismo proyectando
su disponibilidad corporal, se acepten, descuban, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
·
Propongan actividades que les permitan
convivir en ambientes caracterizados por el buen trato.
·
Participen en acciones de fomentos a la salud
en todo su trayecto por la Educación Básica compartiendo y reconociendo su
importancia como un elemento primordial
de vida.
·
Reconozcan la diversidad y valoren la
identidad nacional.
ENFOQUE DIDACTICO.
Este programa se sustenta en
la revisión de los planes y programas de estudio de educación primaria, secundaria
y de formación de docentes de Educación Física
que en las dos últimas décadas se han implementado en el sistema educativo
nacional en el análisis de las propuestas teóricas contemporáneas de la Educación
Física y el de diversas experiencias latinoamericanas y europea en la materia.
Este enfoque didáctico es el
enfoque global de la motricidad en que el alumno asume un rol como protagonista
de la sesión al tiempo que explora y vivencia experiencias motrices con sus compañeros,
asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación.
EDUCACION ARTISTICAS
PROPOSITOS
Con el estudio de los
aspectos artísticos y culturales de cada nivel educativo en la Educación Básica
se pretende que los niños y los adolescentes:
·
Desarrollen competencias artísticas y
culturales a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de
las artes con base en el trabajo pedagógico diseñado para potenciar sus
capacidades y satisfacer sus necesidades socioculturales.
·
Adquieran los conocimientos y habilidades
propios de los lenguajes artísticos, artes visuales, expresión corporal, y recursos
de las artes con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus
capacidades.
·
Valoren la importancia de diversidad y la
riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de
la experimentación de los diversos aspectos del arte al vivenciar actividades
cognitivas, afectivas y estéticas.
ENFOQUE DIDACTICO.
Para dar continuidad al
trabajo realizado en preescolar en el
campo formativo de expresión y apreciación artísticas, en la educación primaria
y secundaria base favorece la competencia artística y cultural, pues es una
construcción de habilidades perceptivas
y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes
artísticos y el fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para
impulsar y fomentar el aprecio , la comprensión y la conservación del patrimonio
cultural.
ORGANIZACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES.
Ejes de enseñanza.
El estudio de las artes en
educación básica tiene como ejes la apreciación, la expresión y la
contextualización que permite la organización de los contenidos y están
agrupados en tres apartados para facilitar su comprensión.
LENGUAJES ARTISTICOS.
·
Artes Visuales
·
Expresión corporal y danza
·
Teatro
BLOQUES DE ESTUDIO
Para alcanzar los propósitos
planteados se estructuran los contenido en cinco bloques de estudio
distribuidos a lo largo del ciclo escolar para definir l nivel de lo que se
espera que aprendan los alumnos y en cada uno de ellos se presentan los
aprendizajes esperados y los contenidos que se estudiaran, y son distribuidos
en los ejes de enseñanza, apreciación, expresión y contextualización.
miércoles, 22 de mayo de 2013
UNIVERSIDAD PONTFICA DE MEXICO
|
UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR
|
La Universidad Pontificia de México
fue promovida por el primer Obispo de México, Fray Juan de Zumárraga, y por
el primer Virrey de la Nueva España, D. Antonio de Mendoza. Erigida el 21 de
septiembre 1551, para que los hijos de los españoles creyeran en las cosas de
nuestra santa fe católica, la cual fue fundada el 25 de Enero de 1553,
también adquirió los privilegios de la universidad de Salamanca.
Durante la época Novohispana, en esta Institución se formaron los hombres más
notables de la iglesia.la Pontificia y Nacional Universidad de México diluye
en 1867 después de una serie de clausuras por las circunstancias políticas
del país.
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Esta
universidad fue fundada en 1651 por jesuitas y dominicanos, es la universidad más antigua y grande de Ecuador y esta ubicada el norte de la ciudad de quito en la ciudad de Santo
Domingo.
Se fundó en 1651 por los jesuitas y tambienfue fundada
en 1681 por los dominicos.
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*Los procesos diacrónicos se dice que no toman en cuenta los hechos y los procesos sincrónicos si porque mencionan como sucedieron las cosas y como pasa de un hecho a otro
*otro punto imprtante era que una de las culturas mas antiguas eran los arios los cuales fueron descubiertos hace aproximadamente 20 años.
*los Romanos eran caracterizados por una forma de gobierno autocrática.
*los burgueses eran mercaderes de los reyes los cuales salieron de diferentes reinos y fueron queines crearon los gremios.
*el latin era el idioma que se utilizaba en las ciencias despues vino el griego y por ultimo el egipcio.
*despues se crea la imprenta y con esto logran quitarle el poder a la iglesia.
*los jesuitas eran una orden religiosa de la iglesia catolica y fue fundada en 1539.
*se mencionaba que cuando las logias estaban compuestas por un numero de maestros masones eran consideradas justas y perfectas con todos sus derechos y obligaciones masonicas.
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